diumenge, 18 de maig del 2008
dissabte, 17 de maig del 2008
dijous, 15 de maig del 2008
WinLogo
Aquest programa ens ofereix un llenguatge de programació orientat a l'educació i conté un gran avantatge, les ordres o primitives són en castellà, de manera que fa accessible l'ús d'aquest a la major part de l'alumnat. És un programa que es comença a utilitzar a partir dels 6 -7 anys d'edat.
Aquesta és la pàgina principal que apareix a l'entrar al programa:
Com podeu veure, aquesta pantalla principal està formada per tres finestres:
1.- La finestra de gràfics -la més gran-, en aquesta, és on es visualitzaran les ordres donades a la tortuga i el seu rastre les convertirà en línies, d'aquesta manera s'aniran elaborant diferents dibuixos.
2.- La finestra de treballs –a baix a l'esquerre-, és on hi escriurem les ordres per tal de que la tortuga es mogui cap on nosaltres volem.
3.- La finestra de textos –a baix a la dreta-, és la que ens indicarà si les ordres són correctes o no.
Pel que fa les ordres que se li han de donar a la tortuga per a que realitzi el dibuix o la forma que volem, a continuació us mostro les primitives més habituals que s'utilitzen:
- Per avançar: av + el nombre de passes que volem que avanci.
- Per retrocedir: re + el nombre de passes que volem que retrocedeixi.
- Per girar a la dreta: gd + els graus que volem que giri
- Per girar a l'esquerre: ge + els graus que volem que giri
- Per esborrar: id
etc...
Per tal de que us feu una idea de com funciona, a continuació faré una mostra:
Si introduïm aquestes ordres a la finestra de treballs (proc pètal rep 9 [av 10 gd 10] gd 90 rep 9 [av 10 gd 10] gd 90), ens sortirà el dibuix d'un pètal.
Recursos a Internet: La Recerca del Tresor i les WebQuest
El grup 5 (Mariona Fisa, Marta Lindes, Jèssica Pujolar, Cristina Rosés i Elisenda Colomé ) i el grup 6 (Marta Vilardell, Laura Pararols, Gemma Catà, Marga Busquets i Laia Mateu) hem treballat els Recursos a Internet, com per exemple: la Cacera del Tresor i les Webquest.
Per tal de treballar-los de manera més detallada cadascun dels grups ha tractat un dels recursos. Al meu grup, el 5, ens va tocar treballar les WEBQUEST. A continuació, doncs, realitzaré una mica d’explicació de les característiques més importants:
1. Què són les WQ?
Les WQ són activitats orientades cap a l’ investigació, on l’ informació amb la qual interactua l’alumnat prové dels recursos d’Internet.
El creador de les Webquests, Bernie Dodge, les defineix com, "una activitat basada en una recerca guiada, on la informació amb la qual els alumnes interactuen procedeix parcialment o, totalment, de recursos a Internet“.
Aquesta unitat didàctica està formada per diferents activitats. Aquestes es desenvolupen a l’aula a través de l’ordinador i estan destinades a tot el grup classe. Per tal d’elaborar-les, però, el grup classe es divideix en petits grups.
La base pedagògica de les WQ es basa en l’ ideologia que plantejava Kirl Patrick en el mètode de projectes. En aquest mètode cal proporcionar als alumnes el tema específic a tractar, els objectius a assolir i els recursos necessaris per dur a terme el projecte. Aquest projecte consta de sis fases: informar, planificar, decidir, realitzar el projecte, controlar i avaluar.
2. Parts de les WQ
Les Webquest presenten uns passos a seguir en un ordre determinat:
- Portada: Conté el títol del tema, una breu descripció del mateix, a qui va adreçada, el nom de l'autor, i els enllaços de cadascuna de les parts que hem d'anar seguint per desenvolupar-la.
- Introducció: Conté el plantejament del tema
- Tasca: S'identifica el treball a realitzar i es defineixen les pautes i el ritme de treball. Tot això pot acompanyar-se d'un llistat d'adreces d’Internet per facilitar el treball.
- Procés: És l'apartat on es plantegen cadascuna de les activitats i tasques, acompanyades de les adreces d’Internet que ens ajudaran a resoldre-les. D'aquest apartat sorgeix la definició de Webquest: recerca guiada d’Internet.
- Avaluació: Consisteix en indicar els diferents aspectes a avaluar en la webquest, com per exemple, navegació per Internet, producte final, treball en grup, etc. Per això s'empren uns models anomenats rúbriques.
- Conclusió: Consta d'un resum del procés i/o una reflexió final del tema origen de la webquest.
- Crèdits i referències: Presenta un llistat de la informació consultada, i els agraïments a les persones que han donat suport en la construcció de la webquest.
- Guia didàctica: És un suport per a l'activitat del professorat, on es faciliten unes pautes, orientacions i suggeriments per tal de treballar amb la webques
3. Finalitat de les WQ
- Modernitzar les formes d’educar.
- Garantir l’accés a informacions fiables i actualitzades.
- Promoure l’aprenentatge cooperatiu.
- Desenvolupar habilitats cognitives.
- Potenciar la creativitat i la motivació dels alumnes.
- Compartir coneixements pedagògics.
4. Metodologia
A l‘ inici de cada sessió, el grup d'alumnes té a la seva disposició uns ítems d'avaluació amb els quals se’ls pretén motivar, alhora de responsabilitzar-los dels seus propis aprenentatges.
Aquests ítems també serviran per a que el nen sàpiga què ha de fer i amb quin període de temps. Gràcies a aquests, el nen pot realitzar la seva pròpia avaluació, tant del procés seguit com el resultat final obtingut.
La durada de cada WebQuest és de vàries sessions, tot depenent de la complexitat de l'activitat a realitzar.
5. Exemples de WQ
Les WebQuests estan dirigides a diferents grups d’edat. A continuació us mostrarem alguns exemples:
PRIMÀRIA
SECUNDARIA
BATXILLERAT
Maltractament entre alumnes: Bullying
6. Proposta
Per tal d’assimilar tot el que em explicat anteriorment, hem preparat la següent activitat:
Analitzar i reflexionar sobre un dels aspectes que composen l’avaluació de la següent Webquest, referent a la tasca que proposa el següent WQ: http://www.xtec.es/~malos/html/index.htm
Una vegada llegida la tasca i la rúbrica d’avaluació, els companys i companyes de classe havien de respondre les següents preguntes:
- Quins dels aspectes d’avaluació creieu que té més importància per la tasca proposada? En quin percentatge?
- Penseu que hi ha coherència entre allò que es demana i la puntuació rebuda?
- Penseu que veure els aspectes d’avaluació motiven a l’alumnat que realitzarà la tasca? Per què?
LA CACERA DEL TRESOR
És una aplicació similar a les WQ però molt més senzilla. A partir del plantejament inicial de les webquest, proposa una sèrie de preguntes als alumnes i els dóna les adreces en la xarxa on poden aconseguir les respostes. Per acabar la feina, es planteja una “gran pregunta” que els alumnes han de provar de resoldre en grup, a partir de la informació de les qüestions anteriors, fent-los reflexionar i comentar entre ells per aconseguir una resposta en comú.
Semblances i diferencies
La Recerca del tresor i les Webquest són dos recursos d’Internet però tenen les seves semblances i les seves diferències.
Diferències: En la Webquest l'estructura està predeterminada i en la cacera del tresor no. L'aprenentatge és guiat en la Webquest i en la cacera del tresor es llança una pregunta i els alumnes han de trobar-la per sí mateixos.
Semblances: Totes dues utilitzen les noves tecnologies per arribar a l'alumnat. A més a més, utilitzen enllaços per a trobar informació. També integren el que han après durant la recerca.
dimarts, 6 de maig del 2008
Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador
Diversos autors han fet propostes de categorització de l'ús de l'ordinador en els entorns educatius. Entre aquests autor podríem citar a Charles Crook que planteja quatre models d'ús i els formula en forma de metàfores. A través d'aquestes metàfores s'explica com els ordinadors poden ensenyar o com ens poden ajudar a aprendre en funció del paper que ha de jugar l'ordinador. Aquests models serien:
1.- La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
La concepció es resumida a partir del següent esquema: iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor), és a dir: l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle.
Aquesta concepció parteix dels processos de descoberta
3.- La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
Permeten un aprenentatge per descoberta d'una forma molt acotada donat que, són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous
4.- La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina
L'ordinador segons aquesta concepció s'entèn com un amplificador de l'experiència d'escriure, dibuixar, classificar. Permet fer aquestes tasques de forma estimulant i eficaç.
(al bloc de NTAE hi podem trobar, de manera més detallada, tota aquesta informació)
dilluns, 5 de maig del 2008
Comunicar amb presentacions
Alhora de crear una presentació utilitzant diapositives s’han de tenir en compte una sèrie d’aspectes per tal de que aquesta sigui útil. És per això que hem de tenir clara la finalitat de la presentació, si l’usarem com explicació guiada per donar suport visual al discurs parlat o, en canvi, per exposar la matèria d’estudi.
1.- Diapositiva de presentació
La primera de les diapositives de la presentació és totalment necessària, ja que d'aquesta manera estem creant al receptor una expectativa envers allò que li volem comunicar. En aquesta podrem utilitzar diferents elements icònics per tal de que cridi més l'atenció.
2.- Elements facilitadors
- Crear un sistema de navegació.
- Evitar / potenciar la redundància en el discurs.
- Incloure elements hipermèdia (imatges, vídeos, àudios,etc.)
3.- Sistema de navegació
- En quin punt ens trobem.
- On podem anar.
- Elements gràfics.
4.- Redundància
- Pantalla / orador
- Imatge / text
- Temps / interacció amb enllaços interns.
5.- Elements hipermèdia
- Imatge / text
- Àudio / vídeo
- Enllaços externs
6.- Final
Per acabar la presentació és recomanable acabar tal i com hem començat, utilitzant la mateixa diapositiva que hem posat al principi.
Una vegada treballats tots aquests aspectes, varem procedir a realitzar una presentació, usant el Power Point 2007, tot posant-los en pràctica.
Per acabar la sessió, vàrem aprendre la funcionalitat del Google Docs. Aquest ens permet crear documents de text tipus: word, fulls de càlcul i presentacions PowerPoint. També, permet accedir als nostres documents sense la necessitat d'enviar-los per mail o utilitzant pens, sinó que solament amb connexió a Internet podem accedir-hi. Podríem destacar que els diferents programes esmentats presenten un caràcter molt més senzill.
dissabte, 29 de març del 2008
Activitat JClic
Per fer una activitat amb el JClic, primerament necessitem tenir unes imatges, aquestes hauran d'estar guardades a l'escriptori. A través del programa JClic Author obrirem aquestes imatges, tot clicant obrir fitxer per accedir a l'escriptori i capturar-les. Les imatges en qüestió es traslladaran a la mediateca per poder emprar-les per crear la nostre activitat.
Per elaborar l'activitat en qüestió accedirem a Activitats, clicarem sobre afegir activitat al projecte, decidirem en aquest cas fer una activitat de memòria, determinarem quina és la quantitat de graelles que necessitem com també quines han de ser les mesures de les imatges , seguidament seleccionarem quina ha de ser la imatge que ha d'anar a cada casella.
Fet això, accedim a opcions i determinem la quantitat de temps que es necessita per desenvolupar l'activitat(comptador de temps) i el marge d'intents(comptador d'intents), els quals condicionaran a l'infant a l'hora de desenvolupar l'activitat. Podem escollir, també ,el missatge d'error.
Les activitats més típiques que es donen a terme en el JClic són les d'associació, existeixen de dos tipus:simples i complexes.
A la sessió de classe hem fet de complexes, el centre d’interès en aquest cas ha estat relacionar els sentits. A través de l'opció plafons escollim que A estigui formada per 5 elements i B per dues categories. Fet això situem les imatges a les caselles corresponents , escrivim el text i refem les relacions.
Seguidament importem arxius de so a la mediateca, i tot clicant les diferents imatges a través de l'opció contingut actiu i adjuntem el so.
la XTEC
El fòrum que he escollit és el de S. Down i informàtica creat per l'autor/a mtremol2 ja que té un alumne de 4 anys amb Síndrome de Down que verbalitza poquíssim però comprèn força i necessita algun programa o activitat per tal de treballar el llenguatge oral (comprensió - expressió).
Les participants d'aquest fòrum presenten casos i situacions en que necessiten recursos per tal de treballar o continuar treballant amb alumnes amb discapacitats i NEE, i entre elles es passen informació i consells educatius que els poden ser útils.
Trobo molt interessant l'oportunitat de compartir aquest tipus d'informació ja que els pot ser útil com a eina de treball.
JClic
Què és el JClic?
La Zona Clic disposa d'una Biblioteca d'activitats amb més de 700 projectes que podem ser oberts en línia o bé descarregats al nostre ordinador per tal de ser utilitzats en una aula sense accés a Internet.
JClic és un conjunt de programari lliure amb llicència GNU GPL que serveix per a realitzar diversos tipus d'activitats educatives multimèdia: puzzles, associacions, exercicis de text, mots encreuats, sopes de lletres i altres. Està desenvolupat en Java i funciona en sistemes Windows, Linux, Mac OS X i Solaris. La instal·lació del JClic és molt senzilla gràcies a la tecnologia Java WebStart.
Per tal de fer més àgil la feina de cerca de projectes, la biblioteca incorpora un Cercador que ens permet fer el filtratge dels projectes aplicant diversos criteris: àrea, idioma, nivell o bé cercant a partir de paraules clau a: títol, autor i/o descripció.
Pràctica
Per tal de comprovar la utilitat d'aquesta eina vam poder respondre les preguntes següents:
- Quants projectes de Visual i plàstica fets en català trobem per a primària?
- Cerca el projecte TEQ - conceptes bàsics?
- Quants projectes trobem sobre Dalí?
Com creem una nova activitat?
Primer crearem un nou projecte, escriurem un títol i definirem l'activitat que realitzarem. Seguidament recopilarem tot allò que necessitarem i utilitzarem per elaborar la nostra activitat (imatges, veus, vídeos, etc.) . Tot seguit, estructurarem la nostra activitat ordenant i etiquetant tal com vulguem les diferents seqüències de l'activitat creada i escriurem els missatges que vulguem que apareguin durant l'activitat.
Finalment, cliquem el botó Play per veure el resultat de la nostre activitat.
diumenge, 9 de març del 2008
Audacity
Amb el programa Audacity es poden realitzar diferents activitats gràcies a les seves possibilitats:
- Treballar amb varies pistes
- Realitzar muntatges amb diferents tipus d’àudio.
- Realitzar exercicis de lectura amb veu alta.
Macromedia Fireworks MX 2004
Quina activitat realitzarem?
Realitzarem una orla de 4 fotografies de diferents companys de la classe. És per això que abans de començar, un per un ens farem una fotografia.
Quin programa utilitzarem?
Utilitzarem el Macromedia Fireworks MX 2004, programa amb el qual es poden retocar fotografies, realitzar muntatges amb més d'una fotografia, crear text al damunt de les fotografies, etc.
És un programa interfice, és a dir, molt semblant als altres programes que també s'utilitzen per realitzar aquest tipus d'activitats, com poden ser el Photoshop, el Photofiltre, el Microsoft Office Picture Manager, etc.
Quan obrim el programa, a la pantalla principal, ens trobem diferents finestres: la finestra de les eines, la finestra de propietats, la finestra d'optimitzar i l'àrea de treball. En aquestes, hi trobem diferents opcions que ens ofereix el programa:
- Imatges vectorials: per utilitzar cercles, quadrats, etc. (imatges que podem modificar)
- Mapa de bits: per fotografies.. (imatges que no podem deformar ni modificar)
- "Tamaño de lienzo": per ampliar el paper sense ampliar l'imatge.
- "Tamaño de imagen": per ampliar o reduir tot el que hi ha a l'àrea de treball.
Per a realitzar l'orla, utilitzarem el panell d' OPTIMITZAR.
Quin procediment seguirem?
- Primer de tot, una vegada fetes les fotos a cada membre de la classe i descarregades a l'ordinador del professor, agafem la nostra foto (des de la carpeta fbt) i la copiem a l'escriptori.
- Obrim la nostra foto amb el programa, escollim treballar amb 2 còpies i canviem el "Tamaño de la imagen" per tal de disminuir el seu pes.
- Una vegada tenim la mida de la imatge disminuïda, la guardem: archivo/ exportar/ escritorio.
- Posem el nostre nom a la fotografia i la tornem a guardar a l'escriptori. (Tothom guarda la seva foto a la carpeta fbt i així tots les podem veure totes)
- A continuació, escollim 4 fotografies i, una per una, les anem important al programa: archivo/ importar.
- I una vegada importades les 4 fotografies, per finalitzar l'orla, unifiquem el tipus de lletra, el color, la mida, etc.
- Per fer més gran la nostra orla, en podem utilitzar una d'un company o d'una companya i afegir-la.
(*) Treballarem amb carpetes de xarxa per tal de que la informació sigui accessible a tots els ordinadors i, per tan, el contingut sigui complementari.
dimecres, 5 de març del 2008
Subscripció a un PODCAST
Que vol dir "podcasting"?
Quan utilitzem la paraula "podcasting" ens referim a manera determinada de distribució de continguts multimèdia a través de la Xarxa.
Com ho farem?
- Els emissors (com per exemple els mitjans de comunicació) enregistren els continguts en format àudio o vídeo i els fan accessibles als usuaris.
- Els usuaris es subscriuen a les fonts d'informació multimèdia, es descarreguen programes de ràdio, de TV, vídeos... per tal de poder-los escoltar/veure quan convingui.
Subscripció amb iTunes!
- Ens subscriurem a la font informativa (varem accedir a la web del programa l'internauta de Catalunya Ràdio i varem escollir l'opció Afegir a iTunes.
- Validem la subscripció:
- A continuació es descarregarà el darrer programa i ja el podem escoltar!
- Actualitzem la llista des del mateix iTunes de programes i els descarregem.
Subscripció amb un lector RSS!
- Podem emprar Google Reader com a lector.
- Accediem al web del mitjà. Novament l'internauta.
En aquest cas escollim:
- El navegador ens mostrarà una pantalla en la que podrem escollir Google Reader com a lector RSS: 
- Finalment, des del lector RSS de Google podrem escoltar els programes:
diumenge, 2 de març del 2008
Creació d'un índex (taula de continugt) amb Word 2007
L'objectiu d'aquest exercici és donar a conèixer alguns aspectes del Word poc utilitzats però que ens poden estalviar molt temps. Un d'aquests aspectes és la creació d'un índex utilitzant opció de Tabla de contenido.
- Primer de tot, marcarem amb l'estil Título 1 tots els títols de tots els apartats que volem que apareguin a l'índex.
- A continuació, posarem el cursor a la pàgina on ha d'aparèixer l'índex i farem: Referencia - Tabla de contenido - Insetar tabla de contenido.
- Acceptarem i ens apareixerà l'índex del document. Si volem que els títols dels subapartats apareguin a l'índex, els marcarem amb l'estil Título 2.
- Finalment, si durant la realització del document fem algun tipus de canvi, caldrà actualitzar l'índex de la següent manera: botó dret - Actualizar campos.
Google NOTEBOOK
Com instalar-ho?
- Primer de tot, accedim a la pàgina del cercador Google.
- Seguidament, introduïm Google Notebook a la barra de cerca.
- Una vegada a Google Notebook, introduïm l'adreça i la contrasenya del nostre bloc.
- Fet això ens descarreguem, clicant a la tecla "Agree and Download" el programa i ho instal·lem clicant a l'opció "Instal·lar-ho ara".
- Per tal de que Firefox assoleixi aquesta nova incorporació el reiniciem, tancant totes les pestanyes que tinguem obertes.
- Ara si que podem accedir a la pàgina de Notebook clicant el que ens indica la fletxa verda.
Funcions del NOTEBOOK:
- Podrem fer anotacions clicant a l'icona de la part inferior dreta de la pantalla.
- Podrem classificar les anotacions en diferents seccions.
- Podrem guardar els arxius que més ens interessin clicant a Clip.
- Podrem buscar els documents, noticies, arxius, etc. que continguin informació sobre algun tema que ens interessi introduint la paraula al Cercador.
- Fins i tot, podrem crear més d'un Notebook i decidir si volem que siguin individuals o de grup. Els Notebooks que decidim que siguin de grup, haurem de convidar a la resta de persones a través del Sharing options.
dimarts, 19 de febrer del 2008
Presentació d'un bloc
Característiques:
- És un bloc col·lectiu de mestres catalans d'opinió sobre temes relacionats amb la qualitat i la innovació educativa.
- Al ser un bloc col·lectiu, s’hi poden trobar els enllaços dels blocs personals dels administradors d’aquest bloc i les seves webs (Ramon Barlam, Sebastià Capella, Jordi Jordan, Boris Mir, Victòria Oliu, Anna Pèrez, Mercè Genís, Narcís Vives, Carme Miró, Carmina Piña i Carme Barba). Com també altres blocs educatius, etiquetes, posts personals, etc.
- Aquest bloc es va estrenar el dia 18 de Novembre de 2006, per tan té una antiguitat d’un any i tres mesos.
- Els articles que es publiquen en aquest bloc són de caire educatiu, pedagògic, de valors socials, d’innovació educativa, respectant a totes les persones sense discriminar a cap col·lectiu (sobretot respecte als alumnes).
- Pel que fa les entrades que trobem al bloc, algunes s’acompanyen d’una fotografia, altres d’algun vídeo, i altres que simplement es presenta l’escrit d’opinió, d’informació, de proposta, etc.
